Kako razviti interakciju u učionici: 14 koraka

Potrebno je izvršiti posebnu pažnju ako studenti studiraju s fizičkim ili bihevioralnim patologijama i onima koji imaju poteškoće u učenju. Razvoj interakcije u učionici omogućava vam da saznate više o potrebama učenika i stvorite potrebne uvjete za zadovoljavanje ovih potreba. Ponekad restrukturiranje lekcija i aktivnosti učenja, ovisno o situaciji.

Korake

Dio 1 od 2:

Stvaranje uslova za interakciju

jedan. Saznajte više o potrebama svojih učenika. Upoznajte svakog učenika lično. Vaša publika može uključivati i djecu i zdravu djecu sa invaliditetom, a studenti takođe imaju različite. Da biste stvorili uslove za interakciju u učionici, morate saznati više o potrebama učenika koji trebaju biti zadovoljni.

Imajte na umu da mnoge patologije nisu tako očigledne, a nećete prepoznati da je student onemogućen dok ne komuniciraju s njim.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 2

2. Napravite fizički prostor pristupačnijim. Potrebno je koristiti pravu tehniku ako u vašem razredu postoji djeca s invaliditetom. Fizički prostor može biti "nije dostupan" za neke studente, što onemogućuje proučavanje njihovih.

Uređaji se mogu razlikovati ovisno o potrebama studenata. Na primjer, studenti s vizualnim patologijama potrebni su materijali napisani velikim slovima. Studenti sa nebasima govora zahtijevat će sintetizače govora. Studenti sa oštećenjima uha mogu su potrebni prevoditelji ili video s uputama titlova.

Neki su studenti sasvim očigledni. Na primjer, neki studenti koji pate od autizma mogu doživjeti neugodnosti kada su previše svijetle rasvjete ili glasni zvuk, tako da bi u školskom prostoru trebalo biti previše lagane ili bučne.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 3

3. Razmotrite svakog učenika kao individualnost. Nažalost, čak i najugroženiji ljudi ponekad obješe naljepnice za osobe s invaliditetom. Umjesto da se koncentrira na činjenicu da student ne može, koncentrirati se na svoje sposobnosti i lična dostignuća.

Ako se sažalite učenicima ili osjetite osjećaj krivice, nećete im pomoći. Umjesto toga, možete ih smatrati manje sposobnim ili manje holističkim.

4. Izbjegavajte prosuđivanje. Niske prosudbe test predstavljaju neku opasnost, ali to nije jedina stvar koju trebate bojati. U stvari, dobro mogu naštetiti i da ih otežavaju spriječiti.

Ako je jedan od učenika potrebna pomoć, pitajte ga o tome umjesto da mu automatski pomaže. Neki se studenti radije suočavaju sa poteškoćama sami. Ostala potrebna pomoć, ali rado će vam pomoći ako slijedite gore navedenu pravilo.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 5

pet. Pazi svoj govor. Jezik je vrlo važan prilikom izgradnje prave veze. U pravilu se trebaju koristiti jezični fondovi koji potvrđuju identitet učenika, ali ne ometaju njegove sposobnosti, inače ćete se koncentrirati na invalidnost učenika, a ne na njegovoj ličnosti.

Odnose se na teške studente koristeći jednostavan jezik bez emocionalnih prosudbi. Drugim riječima, umjesto da kažem da neko "pati od nečega ili" osakaćenog "nečega, najbolje je izraziti stanje osobe sa riječima" Čovjek sa "određenom bolešću.

Preosjetljivost može takođe naštetiti. Čudne izjave mogu privući nepoželjnu pažnju na smrt učenika i natjerati ga da pocrve. Ako ste koristili neželjenu frazu, najbolje se ne fokusirati na ovu pažnju.

Na primjer, ako ste slučajno vi ili neki drugi student rekli "Vidimo se kasnije" slijeplje, najbolje je da se ne fokusirate na ovaj aspekt da ga ne vrijeđate.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 6

6. Slijedite ponašanje studenata. Kao učitelj, morate pratiti ponašanje osoba sa invaliditetom u učionici i za njihov odnos sa drugim učenicima. Stvorite pozitivnu atmosferu među studentima pod brigom.

Obratite pažnju na svoje predrasude, a zatim ispravite drugu. Služit ćete kao primjer za imitaciju, a neprimjereno ponašanje na vašem dijelu će utjecati i na vaše studente.

Postavite pravila o diskusiji i ponašanju u razredu. Ako neko prekrši ta pravila ili se ponašam neprikladnim drugom studentu, unesite ga na to da ispravi situaciju. Slijedite pravila strogo bez obzira na to ko je u pravu, a ko je kriv (na primjer, napadač i žrtva).

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 7

7. Radite sa svima bez izuzetka. U većini slučajeva, drugi nastavnici su također uključeni u proces učenja ako u klasi ima invalida. Suradnja sa psiholozima i konsultantima za potpuno zadovoljstvo studenata.

Razgovarati o učenicima sa starateljima. Oni će podijeliti sa svojim mislima i idejama.

Ovisno o situaciji, osobe s invaliditetom možda će trebati pomoć terapeutu izvan škole. Takvi stručnjaci mogu sarađivati sa školom ili pripadati drugoj organizaciji. U svakom slučaju, najbolje je okrenuti terapeutu da odluči kako organizirati obrazovne aktivnosti i nastavni proces.

2. dio 2:

Studija razvoja interakcije u učionici

jedan. Koristite riječi koje skidaju napon. Uspostavljene aktivnosti uklanjanja napona omogućava studentima da se predstave u najboljem svjetlu. S ovom aktivnošću studenti mogu u velikoj mjeri ocjenjivati slične trenutke i razlike između njih.

Ako imate djecu u klasi, koristite jednostavne riječi koje omogućuju djeci da uporede i pronađu razlike između druge djece u grupi. Zamolite sve da napišu ono što vole (na primjer, omiljena boja, životinja, jelo i tako dalje). Svako dijete mora navesti svoje ime i staviti potpis na komad papira. Pročitajte odgovore na cijelu grupu bez otvaranja imena i zamolite ih da pogode ko je dao jedno ili drugo dijete.
Ako radite sa starijom djecom, napravite grupe od tri ili pet osoba i zamolite svaku grupu da pronađe slične funkcije između ostalih članova grupe. Razviti diskusiju u grupi, sličnosti trebaju biti prilično karakteristične (na primjer, svaki student ima dva brata ili sestara), a ne dijeli se (svaki student ima djevojku).

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 9

2. Napraviti skalu novih vještina. Prilikom osvjetljenja novog materijala poslužite ga u malim porcijama i trenirajte vještine naizmjenično. To će proces učenja učiniti pristupačnijim.

Na primjer, prilikom učenja novih vještina na osnovu proslijeđenih materijala možete osvježiti stare vještine u memoriji prilikom osvjetljenja novog materijala. Pokušajte pokazati vezu između već studiranih informacija i novog materijala.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 10

3. Odaberite aktivnosti u skladu s potrebama svakog učenika. Pravite planove lekcija i uključite u njih aktivnosti i tehnologiju u skladu s potrebama svakog nevažećeg učenika u vašem razredu

Ako imate studente sa oštećenjima govora, recite više tokom ispunjavanja različitih aktivnosti tako da djeca razviju svoj govor (pjevanje, verbalne vježbe i tako dalje).

Ako postoje studenti sa vizuelnim bolestima u učionici, potrebno je opisati što drugi studenti rade u lekciji i igraju igre, koji zahtijevaju druge vrste osjećaja (dodir, ukus, sluh, miris).

Ako između ostalog postoje djeca s auditornim bolestima, potrebno je dati pisanije zadatke i fokusirati se na vježbe koje zahtijevaju druge vrste osjećaja.

Prilikom učenja učenika s poremećajima u ponašanju, potrebno je uspostaviti način rada i čekati dok se studenti ne smiruju prije nego što započnete učenje novih vještina.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 11

4. Baviti se procesom učenja svih učenika. Osigurajte da svi studenti rade na lekciji, uključujući studente s invaliditetom. Studija se mora temeljiti na interakciji između studenata, a treba uzeti u obzir potrebe svakog od njih.

Ovisno o okolnostima, to može značiti potrebu za uspostavljanjem novih standarda i parametara za svakog učenika u učionici. Povećati sve studente u aktivnostima obuke, međutim promeniti načine učenja da osobe s invaliditetom mogu se nositi sa zadacima. Preostali studenti trebaju obavljati i ove zadatke. Tako će svaki student raditi u skladu sa svojim sposobnostima.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 12

pet. Ako je potrebno, promijenite aktivnosti. Preko rezultata svake vrste aktivnosti. Pripremite se za ono što će biti potrebno za izmjene, "ako je potrebno". Obavezno promenite aktivnosti na bolje, čuvajući integritet lekcije.

Možete smanjiti broj zadataka koji su predloženi za ispunjavanje svakog učenika kako bi se svaki od njih mogao nositi sa zadatkom.

Također u nekim slučajevima možete povećati količinu vremena za obavljanje određenog zadatka ili evaluacije aktivnosti. Potrebno je stvoriti pojedinačni raspored za svakog učenika prema njenim potrebama.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 13

6. Promenite način učenja. U nekim slučajevima možete promijeniti način učenja i ocjenjivanja aktivnosti klase. Takođe treba učiniti samo "po potrebi".

Ako studenti doživljavaju poteškoće u učenju, potrebno je povećati količinu vremena koje se isplaćeno na jedan na jedan. Ali u isto vrijeme morate biti blizu, u slučaju da trebate biti potrebni drugim studentima.

Promijenite metodu izvještavanja o informacijama studentima. Pokušajte koristiti pomoćni alat za razvoj vizualnih, slušnih i fizičkih vještina.

Studenti s različitim poremećajima treba dati priliku da se izrazi u nestandardnom obliku. Na primjer, studenti sa oštećenjima govora moraju biti u mogućnosti da pišu izvještaje i ne daju usmene prezentacije.

Slika pod nazivom Promocija inkluzije Korak 14

7. Potaknite pomoć i interakciju. Dodajte aktivnosti koje će doprinijeti interakciji svih učenika u obrazovni proces. Obje kategorije učenika, zdravih i invalidnih studenata trebale bi pomoći jedni drugima.

Takođe možete surađivati s drugim nastavnicima i školskim administratorima za stvaranje dječijih obrazovnih programa. Dajte priliku starijoj djeci koja ne pate od bilo kakvih bolesti, slanje mlađih studenata s invaliditetom u svojim studijskim aktivnostima. Također omogućuju mogućnost da prate obrazovne aktivnosti mlađih studenata s nepovoljnom djecom s invaliditetom. U svakom slučaju, provjerite da svaki student dobije maksimalnu korist od ovog programa.