Kako pomoći studentima sa mozgom traume

Ako je student pretrpio povredu glave, tada će on ili ona najvjerovatnije iskusiti poteškoće sa učenjem i memoriranjem. Međutim, na kojima možete pomoći učeniku da uspješno nastavi vaše učenje: pomažući mu da pamti osnovne vještine rada u učionici, razvijajući pojedinačni sistem obuke i surađujući sa drugim studentima koji učestvuju u životu učenika.

Korake

Metoda 1 od 5:

Pripremite se da pomognete

jedan. Prilagodite svoja očekivanja od oporavka kako biste pružili podršku vašem djetetu. Nakon CMT-a (povrede mozga i mozga) vaše se dijete gotovo sigurno promijenilo u nečemu. U ozbiljnim slučajevima mogu biti velike promjene emocija vašeg djeteta, problemima rješavanja problema i pamćenja, ovisno o tome koje povrede. Često će se vaše dijete sjetiti kako je bio ozljedivši, a njegova nemogućnost postizanja ove države često može biti uzrok velike psihološke ozljede i razočaranja.

Zamislite sebe odličnog učenika koji samo "dobija" sve je vrlo brz i društveno prilagođen, a onda ste se nakon toga probudite i otkrijte da jednostavno više ne može biti isto kao i prije.
Može biti teško i za članove porodice, prijateljima i učenju škola da usvoje kako se vaša djeca sada ponašaju - mogu očekivati da se on ili ona vraća u svoje "normalno" i bit će razočaran kada se to neće razočarati kada se to ne dogodi.
Iako možda ne mogu reći da, ovo razočaranje gotovo uvijek primjećuje djeca i čini ih da se osjećaju još gore.
Zato je toliko važno konfigurirati i prihvatiti činjenicu da je sada nova "normalna" država, a nije loša, već samo još jedan.
Ako možete vjerovati, vaše dijete će to osjetiti, a njegovo ili njeno samopoštovanje će se povećati.

2. Zapišite nešto pozitivno da biste podsjetili sebe i svoje dijete o njegovim mogućnostima. Zapišite, na vrlo pozitivan način, sve dobre stvari sa kojima se vaše dijete sada uspješno suočava.

Na primjer, pokušajte pisati da ozljeda nije tako ozbiljna da još uvijek ima mnogo stvari koje vaše dijete može učiniti i tako dalje.

Može biti lakše ako sve pozitivne trenutke napišete negdje sam, i pročitajte ih u bilo koje vrijeme kada se osjećate puna sumnja ili uznemireni.

Ako napišete ove stvari, učiniće da ih ozbiljnije gledate.

Zapamtite da vaše dijete može osjetiti vaše raspoloženje, a gotovo uvijek utječe na njega, tako da možete utjecati na to kako on ili ona tretira ozljedu.

3. Saznajte što više o CMT-u kako bi pomogao vašem djetetu. Ako ne znate ništa o ozljedi svog djeteta, najvjerovatnije će vas uplašiti situacijom, tako da se ne možete nositi s njom pravilno.

Međutim, ako priložite dodatne napore i saznate o CMT-u, tada ćete shvatiti da će u vašem životu biti mnogo više pozitivnih trenutaka.

Također, koji su proučavali informacije o povredi, možete se trenirati sa odgovarajućim metodama i obrazovnim tehničarima koji mogu biti presudni za obnovu vašeg djeteta.

Na CMT-u postoje mnoge knjige i informacije o CMT-u, ali ako želite da naučite što je više moguće, trebali biste se savjetovati sa zapovjedništvom vašeg djeteta ljekara.

Tim ljekara vašeg djeteta ima iskustva u pomaganju roditeljima i studentima da se nose sa CHMT-om, tako da će vam moći reći koji će vam izvori informacija najbolje pomoći u vašoj konkretnoj situaciji.

4. Razgovarajte s drugim roditeljima da pronađu osjećaj solidarnosti. Može vam pomoći da se nosite sa povredom vašeg djeteta, svijesti o tome što drugi ljudi imaju isto.

Komunikacija s roditeljima djece koja pogođena CMT-om može se osjećati da se ne osjećate na miru, smanjite svoj stres i osjetite podršku društva.

Najvjerovatnije, čak i ako njihova djeca imaju problem osim vašeg, roditelji djece sa CMT-om imaju iskustvo i znanje koje vam mogu pomoći da se nosite sa situacijom kada se brinete o određenom dijelu života vašeg djeteta.

Zaista dobra ideja je sudjelovanje u grupi za podršku za roditelje djece sa CHMT-om, gdje ćete naučiti o tehnikama obuke koje će pomoći vašem djetetu da postigne uspjeh u školi.

Pored toga, gledajući kako se drugi ljudi nose s istim problemima, vi i vaše dijete se mogu osjećati manje "posebnim".

Metoda 2 od 5:

Pomoći u učenju savladavanju osnovnih vještina rada u učionici

jedan. Shvatite da student možda treba da ponovo savlada vještine i trebali biste razviti nastavni plan i program za to oko ovih vještina. Nakon povrede radilice (CHMT), student će možda trebati povući neke vještine. Prije nego što je mogao biti stručnjak za ove vještine, ali zbog ozljede mozga, možda ćete mu morati pomoći da ih ponovo naučite.

Pažljivo slijedite ponašanje učenika i iznesite bilješke o svim posebnim potrebama ili promjenama u ponašanju. Student može izgledati normalno za vas, ali mogu postojati problemi koji se mogu pojaviti u njegovom životu kasnije.
Studenti sa traumom mozga trebaju biti dodijeljeni više vremena za učenje. Ne bi trebali biti kažnjeni ili se rugati zbog nepoštivanja zadatka na vrijeme. Oni se mogu osjećati depresivnim ili uzbudljivim, pa je važno osigurati ih u vašoj ljubavi i podršci.

Slika pod nazivom pomoći studentima sa traumatičnim ozljedama mozga korak 2

2. Pomozite učeniku da razvije vašu sposobnost da uspostavi vizualni kontakt. Razviti sposobnost učenika za uspostavljanje vizualnog kontakta vježbama sa direktnim vizualnim kontaktom, igrama i drugim aktivnostima.

Jedna od najlakših i najefikasnijih metoda za razvoj direktnog vizualnog kontakta s djetetom je definiranje njegovih omiljenih slika, objekta ili igračaka, a zatim i na stolu, gdje ga možete lako vidjeti. Zatražite od djeteta da pronađe odraz objekta u svojoj očnoj jabučici. Mnoga djeca na ovaj način uspostavljaju izvrstan vizualni kontakt.

Za vrlo malo djece pomaže u igri "Ku-ku", koju možete pretvoriti u skladu sa doba djeteta.

Još jedna vrlo zanimljiva igra je "veselje". Zamolite dijete da pogleda vas ili bilo koje drugo dijete, a zatim pitati ko je prvi treptao.

Prilikom obavljanja bilo kojeg zadatka nastavite razgovarati s djetetom "Pogledajte me". Pozitivno ojačati bilo koji vizualni kontakt s pohvale ili nagradom.

Slika pod nazivom pomoći studentima pamet traumatičnih ozljeda mozga korak 3

3. Radite na povećanju studentske sposobnosti da se koncentriše pažnje. Koristite vježbe koje zahtijevaju njegu, poput terapije igrama ili vježbanja za čitanje priča. Za igru terapiju odaberite igračku ili pravog ljubimca koji voli dijete.

Možete zamoliti dijete da čečeta vašeg ljubimca, ako ima dugu vunu, pomozite djetetu da se igra s njim, pobrinite se za njega i komunicirajte s njim. Izuzetno povećava trajanje djetetove koncentracije pažnje u jednom obliku aktivnosti.

Slično tome, pomozite djetetu slušati audio ili video historiju. Također možete pročitati knjigu sa bebom sa djetetom, a zatim ga zamolite da preuzme priču.

Slika pod nazivom pomoći učenicima traumatičnih ozljeda mozga korak 4

4. Pomozite učeniku da ostane na svom mjestu. Student sa drevnim ozljeda mozga može biti izložen hiperaktivnosti i iskustvom poteškoća, ostajući na licu mjesta. U ovom slučaju, pozitivna fiksacija materijala je najbolja opcija.

Pohvalite dijete za svako pozitivno ponašanje, poput boravka blizu sjedala, postavljanje ruku na sjedalo ili sjedište na mjestu kratko vrijeme. Dijete će se početi povezivati sa sjedištem na licu mjesta uz pomoć pohvale, što će ga ohrabriti na ovo.

Za neko izuzetno histeričnu, agresivnu ili hiperaktivnu djecu, možete provesti terapiju u kojoj se dijete prisilno drži na sjedištu. To se može učiniti na zatvorenoj stolici, iz kojeg djeteta neće moći pobjeći. Takođe možete fizički ograničiti dete na sedištu.

Slika pod nazivom pomoći studentima traumatičnih ozljeda mozga Korak 5

pet. Fokus na izgradnji sposobnosti učenika da bude u skladu. Naučite dijete da se odrekne vaših zahtjeva jačanjem i promocijom. Odredite koje vrste pozitivne konsolidacije najbolje čine djetetu.

Možete početi pomaganje djetetu da razvije usaglašenost. Kada dijete dostigne određeni broj zvijezda sedmično, djetetu možete dati tako opipljivom armaturu kao deliciju ili naljepnicu.

Slično tome, takve nagrade možete koristiti kao gledanje televizije ili crtanih filmova, ali samo ako dijete obavlja vaša uputstva.

Slika pod nazivom pomoći studentima traumatičnih ozljeda mozga Korak 6

6. Budite spremni ispuniti probleme u ponašanju. Mnoga djeca s kranijalnom traumom pokazuju probleme u ponašanju tokom rehabilitacije i oporavka. Ponekad su ta ponašanja uzrokovana lijekovima, hormonalnim promjenama ili oštećenjima mozga.

Shvatite da negativno ponašanje uvijek ima uzroka. Na primjer, dijete može pokazati negativno ponašanje (poput izbijanja ljutnje ili odbijanje da radi ono što kažu) kako bi privukli pažnju, izbjegavajte učenje težak zadatak ili kao odgovor na osjećaj nezadovoljstva.

Slika pod nazivom pomoći učenicima traumatičnih ozljeda mozga korak 7

7. Uklonite negativne poticaje i koristite "vremenske izlaske" kao način da se nosite sa problemima u ponašanju. Čim shvatite tamo gdje je došlo negativno ponašanje, pokušajte nevati negativne poticaje da bi uvjerili dijete. Ako ne radi, možete koristiti "Istekse" da biste obavijestili studenta, koje se ponašanje od njih očekuje.

Studenti treba dati od 5 do 15 minuta da se nose sa kontrolom nad svojim bijesom i postanu normalni.

Drugi način za borbu protiv negativnog jezika jednostavno je zanemariti.

Metoda 3 od 5:

Stvaranje posebnog sistema učenja učenika

jedan. Razviti pojedinačni program učenja (IPO) za dijete. Obratite pažnju na pojedine potrebe djeteta CHFMT kroz razvoj pojedinačnog programa obuke. Ovaj program može sadržavati zadatke za akademske, socijalne, obrazovne, motoričke sposobnosti i samoodbrane vještine.

Djeca postižu i stječu određene akademske vještine i koncepte u različitim dobnim skupovima i na različitim nivoima. Ovisno o vrsti ozljede mozga i dječjim akcijama, trebali biste promijeniti zadatke u skladu s tim.
Odaberite zadatke koje dijete još ne radi u državi koja odgovara njegovom starosnom mentalnom razvoju. Pristup tim vještinama može se dobiti različitim upitnicima i dječjim anketama.
Važno je da radite zajedno sa učiteljima učenika i njegovim pohađanjem grupe da biste stvorili najbolji mogući IPO.
Čak i ako proces traje malo duže nego što ste željeli ili očekivali, sjetite se da je najvažnija stvar postići nastavni plan i program, koji je najprikladniji vašem djetetu i njegovim određenim potrebama.
Ako se požurite u procesu, onda u konačnici možete dobiti nastavni plan i program koji prebrzo ili presporo ili koristi netačne poticaje. Tada ćete morati proći kroz sva ispitivanja.
Cilj je potaknuti kognitivne sposobnosti studenta na najbolji i efikasan način.

Slika pod nazivom Pomoć studentima pametne povrede mozga Korak 9

2. Odredite snage učenika. Odrediti prednosti djeteta i raditi u ovom pravcu. Čak i nakon TF-a, neka područja učenika ostaju jake.

Neki studenti mogu imati dobre verbalne vještine, rezultate i matematiku ili čak pripovijedanje. Koristite te vještine u kojima je dijete snažno nadoknaditi njihovu slabost.

Na primjer, ako on ili ona dobro bojite, onda možete gurnuti dijete da slika pisma da bi ga učili.

Slika pod nazivom Pomozite studentima traumatičnih ozljeda mozga Korak 10

3. Podijelite ispitivanje učenika u male korake. Umjesto da zamoli studenta da završi ogroman zadatak u jednom sjedenju, podijelite posao na puno malih koraka. Konfigurirajte svaki korak. Svrha djeteta s ogromnim, složenim zadatkom koji ne mogu ispuniti, čine da se osjeća gore.

Zapamtite da napredak može ići polako. A dijete često može zaboraviti. Budite strpljivi i ponovite sa svojim djetetom svaki zadatak na ponavljajući način dok ga ne razumije u potpunosti.

Ne natjerajte ih da završe zadatak što je brže moguće. Izbjegavajte negativan uticaj i kaznu. Imat će samo loš učinak na mozak i neće dati napredak.

Slika pod nazivom pomoći studentima traumatičnih ozljeda mozga korak 11

4. Napravite student što je više moguće. Oni studenti koji imaju značajne probleme sa memorijom trebaju se poticati da bi zabilježili važne zadatke, čineći beleške i takođe pišu o njihovom ponašanju, osjećajima i emocijama.

Zamolite ih da napišu vlastitu autobiografiju. Trebat će ih, a oni će napisati vrijedan sadržaj na koji će moći podijeliti i upoređivati sa svim ostalim.

Takođe će im pomoći da vrate izgubljene uspomene. Učenje bi trebalo zabilježiti sve važne događaje odmah čim se dogodili prije nego što zaboravi bilo kakve detalje. Ovo je efikasna vježba mozga.

Metoda 4 od 5:

Stvaranje pozitivnog okruženja za učenje

jedan. Često čine pozitivan uticaj. Pozitivan utjecaj ima povoljan utisak na naš mozak. Motivira naš mozak da ponovi ohrabreno ponašanje da opet doživi ugodne osjećaje. Pozitivan utjecaj može pružiti član porodice, učitelj, pa čak i sami studenti.

Slika pod nazivom pomoći studentima traumatičnih ozljeda mozga korak 13

2. Neka se student opusti ili ide kući po potrebi. Studenti sa mozgom traume lako su umorni i treba im odmor. Pored toga, djeca sa HTMT-om ne bi trebale biti prisiljena da ostanu u školi onoliko dugo kao i drugi studenti. Treba im biti dopušteno da napuste školu ranije i daju i dovoljan broj prekida tokom dana.

Fizičke i mentalne sposobnosti djeteta mogu se u početku ograničiti u periodu oporavka, važno je postepeno povećavati boravak u školi umjesto početnog uvođenja strogih posjeta i teških zadataka.

Napravite određeni posao domaći i postepeno povećavajte nivo složenosti. Procjena će identificirati trenutne sposobnosti i nivo djece koji funkcioniraju. Respektivno planirajte i stvorite strukturu okoline.

Slika pod nazivom pomoći učenicima traumatičnih ozljeda mozga korak 14

3. Stvorite fleksibilan raspored za svog učenika. Nastavnici bi trebali biti manje zahtjevni. Postupak i zadaci moraju biti fleksibilniji. Za takve studente ne bi trebalo biti vremenskog ograničenja. Trebaju se riješiti opuštaju više puta dnevno i trebali bi dodijeliti zasebno mjesto za opuštanje i oživjeti.

Slika pod nazivom pomoći studentima traumatičnih ozljeda mozga korak 15

4. Dopustite studentima često provoditi vrijeme u slobodno vrijeme. Pacijenti s ozljedom mozga treba omogućiti da provode više vremena u slobodno vrijeme. Ako vole gledati TV, igrati igre ili provoditi vrijeme na internetu, dajte im dovoljno vremena za ovu aktivnost. Odvedite ih na plažu, u parku ili u filmu, potrebno im je dozvoliti da provedete toliko vremena u zabavi što je moguće moguće. Razviti neke nove hobije kao vrtlarstvo, planinarenje, crtanje i slično.

Slika pod nazivom pomoći studentima pametne povrede mozga korak 16

pet. Provjerite da li student ima priliku da se krene ako mu treba. Studenti CHMT često doživljavaju poteškoće sa kretanjem od mjesta do mjesta. Moraju ih biti dozvoljeno da sjede pored učitelja prije nekoliko dobrih studenata. Trebaju dati dovoljno prostora za kretanje. Također im trebaju pomoći kada odlaze u drugu klasu u skladu s temom. Učitelj bi im trebao omogućiti da napuste klasu 5 minuta ranije da odlaze u drugu klasu bez problema i zbrke.

Metoda 5 od 5:

Rad sa drugima za poboljšanje radnog iskustva u studentima

jedan. Napravite tim da cijeni sposobnost učenika i njenog napretka. Čim dijete sa CMT-om dođe u školsko okruženje, njegova procjena postaje prvi korak. Tim koji se sastoji od školskog terapeuta, psihologa, terapeuta o ponašanju i fizioterapeut, treba koordinirati i uporediti procjene djeteta. Uobičajeni izazovi koji se promatraju nakon CMT-a:

Motorni poremećaji, uključujući i veliki i mali pokretljivost.
Akcija spore brzine.
Kognitivne prekršaje. Na primjer, dijete sa srednjim sposobnostima može izgubiti kognitivne vještine i ići u kategoriju lagane mentalne retardacije nakon povrede.
Problemi s ponašanjem zbog obnove, patnje prekomjernog bola i problema u prilagodbi svom novom životu.
Gubitak memorije u obliku amnezije ili gubitak sjećanja na neke događaje. Umanjenje kratkoročne memorije i zaboravnosti.
Nedostatak pažnje i koncentracije.
Promjene ličnosti (na primjer, druženje druženje može se zatvoriti).

Slika pod nazivom Pomozite studentima sa traumatičnim ozljedama mozga Korak 18

2. Kontaktirajte savjete organizatoru učenja kako bolje osposobiti studenta. Neke škole imaju učitelje koji su stručnjaci za osiguranje posebne obuke. Ako u školi vašeg djeteta trenutno ne postoji takav učitelj, razgovarajte s školskom upravom i zamolite ih da zaposli specijalni stručnjak za obrazovanje.

Kao alternativa, možete odlučiti poslati svoje dijete u drugu školu, gdje postoje odgovarajuća sredstva i osoblje koje se mogu nositi sa CHMT-om.

Slika pod nazivom pomoći učenicima traumatičnih ozljeda mozga korak 19

3. Napravite raspored redovnih sastanaka sa svakog koji je uključen u obrazovanje studenta. Intervencija u skladu sa stalnim ispitivanjem i procjenom trebaju donijeti roditelji, ljekari, nastavnici i drugi važni ljudi iz pacijentovog okruženja. Trebalo bi održavati redovne sastanke, posebno između roditelja i nastavnika. Moraju se razgovarati posebne potrebe, poboljšanja i zahtjevi. Veoma je važno da nastavnici komuniciraju s ljekarima, terapeutima, roditeljima i drugim članovima rehabilitacijskog tima prilikom rada sa djetetom.

Imat ćete ideju o trenutnim djetetskim aktivnostima, kućnom okruženju i šanse za poboljšanje

Ovo će vam dati ideju o napretku djeteta.

Biti učitelj, na primjer, možete pronaći bilo kakve nedostatke, dijete doživljava poteškoće sa motoričkim sposobnostima i možete razgovarati s fizioterapeutom o tome i savjetovati načine kako se nositi s njom.

Ovom okruženju saradnje također će pomoći svim članovima tima zajedno sa porodicom za rehabilitaciju u obrazovnim ustanovama.

Slika pod nazivom Pomozite studentima sa traumatičnim ozljedama mozga korak 20

4. Držite vremena za proučavanje određenih poremećaja studenata. Sam student, njegovi roditelji i učitelji moraju imati dovoljno znanja o ozljedama mozga. Trebaju preporučiti da čitaju puno knjiga i članaka o CMT-u. Oni bi također trebali platiti vrijeme za utvrđivanje određenih simptoma povezanih s ozljedom djeteta. Dat će im priliku da se efikasnije nose sa problemom. Neke od najčešćih nepovoljnih pojava CMT-a uključuju:

Demencija: Oni koji pate u demenciji kao rezultat povrede mozga, pokazuju i probleme i percepciju memorije. Njihovu sposobnost razmišljanja ili svađanja izgubljenih ili značajno slomljena. Takođe oštetiti svoje jezičke veštine. Čak mogu biti izloženi ličnim promjenama. Najčešće se s vremenom postaju gore. Pacijent može postati agresivniji.

Retrogradna amnezija: Ljudi sa retrogradnom amnezijom ne sjećaju se svoje prošlosti. Zaboravljaju šta im se dogodilo u prošlosti. Oni još uvijek mogu pokazati svoje sposobnosti, ali sjećanja na događaje njihovog prošlog života su izgubljeni. Možda ne priznaju svoje stare prijatelje ili rodbinu. Mogu zaboraviti kako se povreda dogodila.

Antronograd amnezija: "Češće je i događa se kada se osoba ne može sjetiti trenutnih događaja. Osoba zaboravlja sve što mu se dogodilo od trenutka povrede glave. Možda neće prepoznati nova poznanstva i možda će trebati odlučiti o pitanju koji je riješen u prethodnom danu.

Mentalni poremećaj: Prestabilnost svijesti u kojoj pacijent ima poteškoće u koncentraciji, što je rezultat netačne interpretacije, iluzije i u ozbiljnim slučajevima halucinacija.

Alzheimerov sindrom: Počinje sa problemima memorije, mismuneracijom i značajnim kršenjima na jeziku i komunikaciji. U kasnoj fazi osoba se možda neće sjetiti njegovog imena ili ne obavljati jednostavne zadatke.

Osobni problemi: Oštećenja na određenim dijelovima mozga (frontalne frakcije) uzrokuje snažne promjene u ličnosti. Čovjek gubi sposobnost da pokaže odgovarajuće emocije. On se osjeća nematerijalno, neodlučno i agresivno.